Skolmiljö

Miljön i skolan upplever jag som ganska stökig och stojig. Under genomgångar brukar de flesta elever ändå lyssna relativt koncentrerat men då det blir tid för självständigt arbete blir det genast mer kaotiskt och ljudnivån höjs märkbart. Även då det ska hämtas böcker eller annat material från elevernas hurtsar utbryter oftast ett mindre kaos, något som gör dessa moment mycket mer tidskrävande än de behöver vara. Jag har svårt att förstå hur eleverna lyckas lära dig något över huvudtaget i denna miljö, men det verkar som de på något magisk sätt klarar att skärma av det som händer runt omkring. Det blir å andra sidan tydligt att det är de "starkare" eleverna som klarar av att arbeta självständigt som klarar detta bäst, medan de andra får allt svårare att koncentrera sig. 

Något jag har reagerat på är användningen av mobiltelefoner. Eleverna har lov att ha med sina mobiler på lektionstid så länge ljudet är avslaget. Dock har läraren rätt att beslagta mobiltelefoner då de används på fel sätt och stör undervisningen. Detta verkar inte hända särskilt ofta och i min mening inte i tillräckligt stor utsträckning. Ofta spårar det självständiga arbetet ur på grund av att ett par elever håller på med sina mobiler istället för att arbeta och stör resten av klassen.

För övrigt är den fysiska skolmiljön okej. Vi tillbringar största delen av lektionstiden i en byggnad som är separerad från den faktiska skolbyggnaden. Kapprummet är ganska trångt och rörigt och klassrummen är väldigt kalla. Klassrummen har annars en okej storlek. Dock är de lite färglösa och oinsprirerande så det hade varit trevligt om väggarna prytts av exempelvis elevarbeten. 

Textsamtal: Planering och genomförande

 För tillfället arbetar klassen med sagor. De har läst sagor och skrivit analyser. Nu arbetar de även med att skriva egna sagor. Då fokus har legat på europeiska sagor tänkte jag introducera afrikanska dilemmasagor och spindelsagor. Eleverna är inte speciellt vana vid textsamtal. Då klassen kan vara relativt orolig och lite "pratig" har vi bestämt att textsamtalen ska genomföras i halvklass. De strategier jag har tänkt att eleverna ska få träna på är sin förmåga att dra egna slutsatser, sammanfatta textens innehåll och identifiera huvudbudskapet. Jag vill även att de ska fundera över det moraliska budskapet i texten och gärna koppla till egna erfarenheter. 

Jag har valt två relativt korta texter och jag har tänkt att den första ska läsas högt av mig. Jag kommer med jämna mellanrum stanna upp och diskutera texten med eleverna. Den andra texter har jag tänkt att eleverna läser själva i ett svep och så diskuterar vi den efteråt. Samtalet kommer att genomföras på eftermiddagen, efter nationella proven. Detta är verkligen inte optimalt, men det är tyvärr den enda tid som finns tillgänglig. Samtalet kommer att genomföras i klassrummet, men jag har tänkt att vi möblerar om och sätter oss i en cirkel för att skapa lite mer avslappnad stämning. 

Jag förberedde mig genom att läsa igenom texterna noggrant och  markera saker som jag tänkte kunde vara intressant att diskutera med eleverna. Sedan skrev jag ned punkter om vad jag skulle ta upp före, under och efter läsning. Samtalet fungerade helt okej. Det märktes att eleverna var trötta efter förmiddagens prov och samtalet spårade lätt ur. Det var däremot inte svårt att få dem att prata och diskutera, vilket var kul. Jag försökte vara flexibel och anpassa samtalet och spinna vidare på deras svar. Jag hade förberett en hel del frågor om textens budskap, karaktärernas betydelse, titeln osv.. Om samtalet skulle tystna hade jag även frågor som vad det tyckte vad bra/dåligt med texten och vad de skulle vilja förändra. Det slutade dock med att jag nästan bara ställde improviserade frågor och nästan inte tittade på anteckningarna en enda gång.

Skrivuppgift planering och genomförande

Just nu arbetar klassen med sagor. Man har tidigare arbetat med kända sagor och nu har man påbörjat skrivandet av sina egna sagor. Då detta projekt redan är i gång samt att de håller på och förbereder inför nationella provet bestämde vi att jobba med dikter i klassen, då det var en stund som klassen jobbat med detta. Eleverna får muntliga instruktioner samt skriftlig modellering på tavlan. Målet är att eleverna läser upp sina dikter för varandra. 

Jag förberedde mig genom att gå tillbaka till mina anteckningar från vår poesiverkstad. Jag hämtade även inspiration från uppslaget om Haiku i Karlsson& Kuicks Skriv om och om igen och skrev även egna dikter som vi sedan använde som exempel vid genomgången. Vi började med haikudikter och inledde med att berätta lite om hur man skriver en Haiku och vad man brukar skriva om. Sedan visade vi fram ett par exempel på tavlan och visade med hjälp av dessa hur man räknar stavelser. Efter detta moment var det dags för eleverna att börja skriva sina egna dikter. De fick välja om de ville jobba enskilt eller i par. Instruktionerna fungerade relativt bra och de flesta eleverna förstod uppgiften och genomförde den på ett bra sätt. Många av elevernas dikter hade ett naturtema, även om detta inte var obligatoriskt. Då eleverna skrivit klart fick de som ville komma fram och läsa upp sina dikter. Det var relativt många och fler än jag hade trott som ville läsa upp vilket var väldigt kul!

Vi avslutade lektionen med att skriva nonsensdikter. Denna övning blev något rörig och det blev lite missförstånd angående hur övningen skulle genomföras. I efterhand tror jag vi gav eleverna lite bristfällig information. Vi gav heller inte något eget exempel på hur en nonsensdikt kunde se ut, något som säkert hade underlättat förståelsen. Tyvärr blev det en del mindre lämpliga ord som skrevs på pappren och därför fick lektionen ett lite tråkigt slut. 

Mina första intryck

Vår LLU handleder två 6.e klasser i matte och NO. En del elever är lite spralliga och har svårt att sitta still. Den ena klassen är något mer kontaktsökande och är nyfikna och har många frågor och funderingar, medan eleverna i den andra klassen verkar hålla sig lite mer på sin kant. Undervisning bedrivs på ett ganska "klassiskt " sätt och inleds ofta med en genomgång och fortsätter med arbete i läroböcker där eleverna oftast arbetar enskilt( matematik-lektioner). Ett mycket positivt inslag i undervisningen är att eleverna, i halvklass,  varannan vecka har en praktisk NO-laboration som knyter an till det som diskuteras under NO- lektionerna. Man verkar inte arbeta speciellt ämesöverskridande med olika teman, utan man håller sig till ett ämne åt gången. Vad gäller IKT är klassrummen inte utrustade med smartboards och eleverna har ingen tillgång till varken surfplattor eller datorer i själva klassrummet. Datorer plockas fram vid behov och då främst till informationssökning. Vår LLU berättade att just eleverna i årskurs 6 har hamnat lite emellan då de yngre och de äldre eleverna fått varsin i-pad, vilket innebär att de får i-pad i nästa årskurs.

Något jag reagerat på är att eleverna får ha med sig mobiltelefonerna på lektionen. I viss mån används de i undervisningen för att ta kort på det som skrivits på tavlan, men oftast använder eleverna det för att spela spel och titta på youtube.

För övrigt verkar det som att det är en hel del elever som känns oroliga eller har med någon typ av problematik och som därför har svårt att fungera i klassrummet. Det är ganska mycket spring och prat under lektionerna, vilket bidrar till en ganska stressig arbetsmiljö. Det är naturligtvis inte så att allt är negativt, utan det är väldigt spännande och intressant att ta del av elevernas idéer och funderingar, men tyvärr är det ändå så att alla dessa "störningsmoment" ofta tar överhanden och stjäl mycket kraft och energi. Framförallt stjäl det mycket tid från själva undervisningen som därför sällan blir särskilt effektiv. 

Skolbiblioteket

Förra veckan var vi och besökte en skola i västra Göteborg, vars bibliotek tilldelades årets bästa skolbibliotek för ett antal år sedan. Om man ser till lokalen var det inte helt som jag hade föreställt mig. Jag hade trott att det skulle vara ett stort rustikt bibliotek fullt med böcker. Istället var biblioteket beläget i ett öppet rum som hängde ihop med skolans matsal. Trots detta rådde ändå en relativt tyst och lugn atmosfär och matsalsborden utnyttjades utanför lunchtiderna som arbetsbord. 

Även om lokalen i sig inte var så imponerande gjorde skolbibliotekspersonalen och deras arbete stort intryck. Personalen verkar väldig kunnig och engagerad, och hjälper eleverna med bokval, läromedel och it-support. De hjälper även lärarna genom att arrangera och hålla i boksamtal. Eleverna engagerades också i arbetet med skolbiblioteket då man använde sig av så kallade elevbibliotekarier som ansvarade för ordningen i varsin hylla.

Anledningen till att jag inte lagt ut mitt inlägg tidigare var att jag ville göra en jämförelse med skolbiblioteket på skolan där jag gör min Vfu. Vi gick dit idag för att göra ett besök, men det visade sig att den ordinarie bibliotekarien endast är där måndag, onsdag och fredag. Skolbiblioteket har dock öppet varje dag med annan bemanning de andra dagarna. Vi fick ändå titta in i rummet som inte var så stort men som ändå innehöll ett ganska stort urval av böcker för elever i alla åldrar.

Poesiverkstad

Gårdagens poesiverkstad har omvänt min poesifobi och visade att man faktiskt kan jobba poesi på ett roligt och mindre pretentiöst sätt.  Några av de övningar som vi jobbade med igår kan jag absolut tänka mig att använda i framtida undervisning, speciellt roliga tyckte jag nonsensverserna och klassdikten var. Eftersom var och en endast skrev några få fraser eller meningar försvann mycket av "trycket" som gärna uppstår när man ska skriva en dikt. Haiku tyckte jag också var ett bra alternativ som trots att formen är bestämd ändå är en ganska fri diktform. Limerick kändes däremot som en mindre bra alternativ, men att skriva en sådan typ av dikt klass- eller gruppvis kan nog ge ett bättre resultat.